В помощь начинающему психологу (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Итак, вы вроде бы и раньше знали о существовании предложенных выше форм, но все равно многое остается не понятным… Многое я вероятно и не смогу добавить, разве что из опыта прокомментирую. Первая (утверждается директором) и десятая формы (план и отчет), должны полностью соответствовать целям и задачам, которые вы ставите в своей работе. Но ваши цели и задачи, должны вытекать из целей из задач вашего учреждения.
Например:
Детский дом работает по методической теме: «Формирование адаптивного поведения у детей и подростков в условиях детского дома».
Тогда вам есть смысл как минимум заглянуть в словарик, и узнать понятие, что же такое адаптивное поведение, и что именно вам нужно формировать у детей с точки зрения психологии.
И тогда цель работы может выглядеть так:
Формирование адаптивного поведения у детей и подростков в условиях детского дома, путем … (по которому вы пойдете, указывается возможный инструментарий: снижение последствий депривации, коррекции девиантного поведения; может пересекаться с вашей методической темой и т.п.) Задачи, как водится, вытекают уже из цели. По каждому пункту в задаче, у вас должны быть намечены психологические мероприятия, которые отражены в дальнейшей структуре плана (какие программы вы будете использовать и для чего, индивидуальные и групповые формы работы…).
Тут следует напомнить, что в своей работе педагог-психолог подчиняется непосредственно директору учреждения (иногда заместителю директора) и методисту городского (или иного) методического центра.
Взгляды на отчет и планирование у этих руководителей могут отличаться, поэтому будьте готовы к тому, что вам нужно готовить два отчета (как минимум), или проявить креативность и найти «золотую середину».
Не волнуйтесь по поводу того, что подготовка только этих двух форм отнимает много времени. Во-первых, они будут служить вам хорошим помощником на протяжении всего рабочего года, и в дальнейшем пригодятся для вашей аттестации и повышения категории.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ПРОСВЕЩЕНИЕМ вы можете заниматься с воспитателями (семинары, тренинги, мастер классы), с воспитанниками (в рамках недели психологии, или психологического факультатива, если целью работы факультатива не выступает иное).
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА может быть направлена на предупреждение аддиквентного и девиантного поведения воспитанников, сюда входят мероприятия традиционной декады SOS, но не стоит ограничиваться только ими.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА носит различный характер, и ее направленность так же вытекает из вашей цели.
Если ребенок только поступил в детский дом, удобно использовать следующие методики:
1. В.П. Дворщенко, Тест личностных акцентуаций. Издательство «РЕЧЬ» предлагает его компьютерный вариант. Сложность в проведении, это большое количество вопросов в данном тесте. Поэтому удобно процедуру его проведения разделить на несколько частей, в зависимости от того, насколько ваш тестируемый готов к такой работе, усидчив и сообразителен. Положительным моментом теста является его качественное описание. Это и помощь в оформлении характеристик и заполнении психологического паспорта на ребенка, составлении рекомендаций.
2. Восьмицветный тест М. Люшера. Важно использовать только лицензионные карточки (есть в продаже в изд-ве «РЕЧЬ», в «КОГИТО-ЦЕНТРЕ», в «ИМАТОНЕ»), если есть компьютерный вариант, очень хорошо, т.к. в этом случае сразу выдается интерпретация.
3. Многофакторный опросник Р. Кеттелла. Также он имеется в ПК варианте, в продаже у НПФ «АМАЛТЕЯ», стоимость с почтовыми услугами около 1500, но есть и в настольных книгах психолога, например у Рогова.
4. Если ваш тестируемый до 11 лет, важно определить уровень его интеллектуальных способностей. Тут масса диагностики на ваше усмотрение. Я часто использую комплект Шипициной, так же издается в СПб «РЕЧЬ», но и модификация тестов Ясюковой, очень хорошо подходит.
5. Если ваш тестируемый скоро заканчивает школу, то используются и профориентационные тесты.
6. Так же смотрим уровень социальной компетентности (у меня это тесты Прихожан).
7. Проективные тесты, помогают определить как особенности личности, так и внутреннего состояния ребенка.
8. Тесты в соответствии с вашими целями и задачами, к примеру, на формирование адаптивного поведения.
Эту батарею тестов можно продолжать еще долго. Выше представлен только не большой «скелетик», на который опираюсь я, и который помогает мне в работе. Индивидуально по результатам первичной диагностики подбирается дальнейшие направления для психологического сопровождения. Важно не переутомлять ребенка диагностикой, сделать эту процедуру интересной и важной для воспитанника. Хорошей мотивацией ребенка на диагностику может послужить ориентация на диагностический результат. При этом помните, ребенок ожидает услышать о себе что-нибудь хорошее. И на один «недочет», придумайте два комплимента, иначе в следующий раз он к вам не придет. И еще очень важно, говорите с ребенком, особенно с подростком на понятном ему языке.